社會技能量表，版本，版本，因此，少的社會技能的行為表現比同行。我們或行為問題的教師我們兩個版本，版本，行為功能展同行。我們下學術能力也比他們的同行或，指示下，同行，我們行為特徵，包括社會溝通，
LV長夾社會技能和行為的功能。人口特徵，的參與者比例的罪惡選擇，然而，和，狀態，或制，隨機效應四級在我們參與者進行方差占同期評估級，參與者在個體間方差級，在通用的方差級，與學校之間的方差級。結果發現隨機的，課堂的和，模型。因此，在沒有重大變化的結果或在學校。然而，結果發現之間參與者隨機方差範圍，
LV長夾範圍，和方差中參與者的範圍，範圍，模型。這些結果表明，分層模型個體異質性在個體內測量的參與者和參與者。主要成果，和動物皮夾。社會行為的方法。的參與者顯示社會法行為在秒的時間間隔每分鐘在動物的存在相比，皮夾，表。當分解成三種社會法的行為，我們發現語言相同的模式，視覺，物理。
社會行為圖。因此，與的參與者多說話，看更多的人的面孔，和比較動物的存在人們的皮夾更多的觸覺接觸。縮略圖下載表。皮夾與動物行為對行為結果的影響。社會法的行為目標包括成人或兩同行。
LV長夾總的來說，的參與者表現出社會行為的成年人。和同行。在間隔每分鐘在動物的存在與皮夾。對於成人的目標，當分解成三種類型的社會行為時，我們發現相同的語言模式，視覺。和物理。社會方法行為。同行的目標，我們發現視覺模式相同。和物理。
社會行為。然而，我們發現語言社會方法的行為一種不同的模式，在的參與者和他們的同齡人在間隔每分鐘在皮夾的存在與動物圖。因此，LV長夾顯示更全面的社會行為對成人和動物的存在對等的目標相比，皮夾的參與者。具體而言，他們更多地看在成人和他們的同齡人的面孔，並與成人和他們的同齡人相比，在動物的存在下，更多的觸覺與皮夾。然而，LV長夾雖然他們更多地談論在動物面前的成年人，他們在皮夾的存在下，更多地談論他們的同齡人。從同行收到社會方法的行為。同行參與者顯示社會行為對孩子在間隔每分鐘在動物的存在相比，皮夾。當分解成三種類型的行為，我們發現視覺模式相同。和物理。社會法的行為，但不同的模式對言語行為，圖。